Кітеж

Терапевтичне співтовариство Кітеж - це унікальна модель сімейного влаштування та навчання дітей-сиріт, яка з 1992 року існує і вдосконалюється в Калузькій області. Засновник Кітежу - Дмитро Володимирович Морозов.

У 1992 році Дмитро Морозов переїхав з Москви до Барятинський район Калузької області будувати селище для дітей сиріт. Створив унікальну методику реабілітації та навчання дітей-сиріт на основі розвивального середовища. У Кітежі організував державну школу, більше 10 років донині викладає в ній історію.

Кітеж функціонує на основі чинного законодавства, залишаючи широкий простір для експериментальних пошуків всередині системи. Специфіка Кітежу в тому, що він створює спеціальну розвиваючу середу, пропонує дитині безпеку і дозовані «виклики», які розвивають звичку спиратися на свої сили. На його основі можна відпрацьовувати найбільш передові «неформальні» технології реабілітації та прискореного розвитку дітей.

Половина сиріт, які закінчують китежскую школи, вступають до Внз або технікуми Калуги і Москви. З 50 дітей, які вже вийшли з Кітежу, ні один не сів у в'язницю і не став алкоголіком. Ні один з них не «оступився»! За невеликим винятком у всіх вдалося розвинути ті чи інші здібності в одній або декількох областях в самому широкому діапазоні - від столярної майстерні до роботи на комп'ютері та ігри в театрі.

В самому загальному вигляді Кітеж довів, що можна в слаборозвинених, соціально неблагополучних районах Росії створювати форпости нормального, тверезого, культурного способу життя, вирішуючи проблему безробіття, невлаштованості, а також (і для нас це - в першу чергу) вирощуючи з приречених сиріт нормальне покоління громадян, здатних створити сім'ї, працювати і створювати нормальну життя навколо себе.

Ця модель «зросла в природних умовах» сучасної Росії, спираючись на національний менталітет, традиції, архетип.

В основі моделі - об'єднання сімей з прийомними дітьми на базі спеціально створеної розвивального середовища, що включає школу, яка враховує потреби дітей з особливими потребами, організацію позашкільної активності і навчально-виробничої діяльності.

При цьому зберігаються багатосторонні зв'язки з зовнішнім світом.

Таке поєднання, здавалось би, різнопланових чинників - сім'ї, державної установи, розвиваючої середовища, неформальних людських відносин створює синергетичний ефект, якісно збільшуючи результативність кітежській моделі.