Інтеграція: аналіз соціального навчання Паттерсона - Берковіц

Книга Леонарда Берковица «Агресія: причини, наслідки та контроль»

Глава 6. Розвиток схильності до насильства. Вплив сім'ї та однолітків на розвиток агресивності

Навіть якщо кілька видів батьківської поведінки впливають на розвиток антисоціальної поведінки дітей, необхідно мати на увазі, що підлітки не приймають пасивно що б то ні було, що роблять їхні батьки і матері! Вони реагують на дії своїх батьків, а їх реакції в свою чергу можуть впливати на те, як батьки будуть надходити в наступний раз. Сімейне життя являє собою серію дій і реакцій, члени сім'ї постійно впливають один на одного і самі відчувають вплив. Будь-яке пояснення походження стійкої агресивності має спиратися на аналіз цих послідовностей інтеракцій. Як я вже зазначав, Паттерсон, Рейд і їх колеги з Центру соціального научения в Орегоні спробували розробити такий підхід (Patterson, 1986 b; Patterson, Dishion and Bank, 1984; Patterson, DeBaryshe and Ramsey, 1989). З урахуванням деяких вже висловлених раніше міркувань я коротко викладу основні висновки, зроблені цими авторами на основі проведених ними досліджень.

Сім'я як джерело антисоціальної поведінки

Аналіз Паттерсона починається з досить вагомого припущення: багато діти в основному навчаються агресивної поведінки в результаті взаємодії з іншими членами їх сімей. Паттерсон визнає, що на розвиток дитини впливають не тільки стресові ситуації, впливають на сім'ю, наприклад безробіття або конфлікти між чоловіком і дружиною, але і інші чинники. У їх числі він називає рівень освіти батьків, їх дохід або етнічне походження. Однак Паттерсон стверджує, що подібні фактори діють, головним чином впливаючи на характер виховання дитини. Якщо хлопчик стає агресивним у результаті інтеракцій з іншими членами сім'ї, у нього розвивається тенденція до соціально неадекватним діям і в інших, позасімейних ситуаціях. Обумовлені всім цим невдачі в різного роду соціальних ситуаціях, включаючи і шкільне життя, будуть посилювати його антисоціальні диспозиції. На рис. 6-4 представлена ця гіпотетична послідовність діючих чинників і зумовлених ними наслідків.

Погані «сімейні менеджери»

Перша ланка в ланцюзі несприятливих сімейних впливів, згідно Паттерсону і його співробітникам, пов'язано з характером реагування батьків на небажану поведінку дитини. На основі більш ніж десятирічних спостережень ці дослідники прийшли до висновку, що батьки антисоціальних підлітків недостатньо успішно справляються з виконанням чотирьох важливих функцій «менеджменту»: 1) вони недостатньо контролюють активність своїх нащадків, як в домашніх ситуаціях, так і поза домом; 2) вони не вміють адекватно дисциплінувати їх антисоціальна поведінка; 3) вони не винагороджують належною мірою просоциальное поведінку дітей; 4) вони (як і інші члени сім'ї) недостатньо успішні в вирішенні проблем.

Рис. 6-4 Схематичне опис розвитку дитячої агресивності та антисоціальної поведінки за Паттерсону (Patterson, DeBaryshe and Ramsey, 1989, p. 331).

Ці недоліки, як вже зазначалося, зазвичай проявляються не окремо, а спільно, так що кожен з них супроводжується іншими. Матері і батьки, які не контролюють в достатній мірі своїх нащадків, часто не здатні дисциплінувати їх; аналогічно, батьки, не здатні дисциплінувати своїх дітей, зазвичай не підкріплюють їх просоциальное поведінку. Справа, отже, так, як якщо б існувала така «риса» або якість - бути поганим «менеджером».

Мікросоціальний аналіз сімейних інтеракцій

Неадекватний контроль і недиференційовані реакції

Давайте подивимося більш уважно, що мається на увазі під поганим батьківським управлінням. Згідно Паттерсону, батьки, про яких йде мова, особливо схильні дозволяти членам своїх сімей взаємодіяти таким чином, що їх інтеракції ведуть до підкріпленню агресивних форм поведінки дітей. Слабке контролювання дорослими того, що відбувається, відображається у відносній недостатності, диференціації та вибірковості в тому, як вони реагують на поведінку своїх дітей. У порівнянні з «нормальними» матерями і батьками вони менш схильні помічати відмінності між просоциальным та антисоціальною поведінкою. Вони часто винагороджують дітей за поведінку, спрямоване на те, щоб змусити інших піти на поступки, наприклад, приділяючи їм увагу, а іноді навіть прямо схвалюючи, коли ті прагнуть у що б то не стало наполягти на своєму, і в той же час такі батьки нерідко ігнорують, не помічають і не винагороджують їх дружні, конструктивні дії. Навіть караючи за агресивність, вони не завжди ясно дають дітям зрозуміти, що покарання, яким їх піддають, викликані їх поганою поведінкою.

Провокування агресії

Крім малоефективного контролю поведінки своїх нащадків батьки антисоціальних підлітків також особливо схильні провокувати їх, будучи жорсткими і пунитивными. Ці батьки і матері, за свідченням дослідників з Орегона, зазвичай доставляють більше неприємностей своїм нащадкам, ніж інші батьки, тому що не тільки постійно чіпляються і лають їх, але також і карають і навіть б'ють їх часто і жорстоко. Чимале число антисоціальних підлітків проявляють свої агресивні тенденції в тому, як вони реагують на грубе і жорстоке поводження батьків. Порівняно з нормальними хлопцями ці діти більш схильні відповідати агресією на агресію. При цьому їх агресивні реакції відрізняються стійкістю протягом тривалих періодів часу.

Негативне підкріплення агресії дитини

Яким би чином не виникала агресія підлітків, це поведінка часто виявляється успішним в тому сенсі, що воно усуває небажаний для них стан справ. Мікросоціальний аналіз, проведений дослідниками з Орегона, показав, що брати і сестри агресивного дитини відіграють особливо важливу роль у забезпеченні негативного підкріплення його агресивної поведінки. Вони знайшли, що в багатьох випадках брат або сестра провокували хлопчика, але переставали йому докучати, коли той нападав на них, тим самим навчаючи його тому, що агресія окупається (приносить бажаний результат).

Відкидання і неуспішність

Відкидання однолітками

Паттерсон вважає, що ймовірними наслідками несприятливої раннього навчання і раннього досвіду агресивної дитини можуть бути не тільки готовність загрожувати і атакувати інших, але також і відсутність адекватних соціальних навичок (Patterson, DeBaryshe and Ramsey, 1989, p. 330). Така дитина не цілком розуміє, як поводитися при зустрічі з тими, кого він ще не знає, недостатньо чутливий до думок, потребам та інтересам інших людей. Цих дітей особливо відрізняє те, що вони часто неправильно тлумачать дії однолітків, з якими їм доводиться мати справу. Як ми знаємо з дослідження Доджа (розглянутого в розділі 5), агресивний дитина може вбачати загрози і виклики там, де їх немає, і помилково приписувати іншим злісні наміри. Як результат таких спотворених перцепций та інтерпретацій, продовжує Паттерсон, існують великі шанси того, що антисоціальний дитина буде відхилятися його більш нормальними однолітками, і насправді, агресивність такого хлопчика виявляється скоріше причиною, ніж наслідком його соціального відкидання.

Невдачі в школі

Антисоціальні діти також часто стикаються з труднощами в школі. У ряді досліджень було показано, що підлітки, які вступають у конфлікт з законом, часто мають низьку успішність у школі, і, на думку Паттерсона, це пов'язано, принаймні частково, з їх особистісними вадами. В силу імпульсивності і низького рівня самоконтролю вони відрізняються нестійкістю і легкої отвлекаемостью. Часто вони бувають не в змозі спокійно сидіти на місці, не може керувати своєю увагою і часом нездатні виконати домашнє завдання.

Приналежність до девіантною групам

У результаті низької успішності в школі і відкидання з боку відносно добре соціалізованих однолітків багато хто з цих дітей тягнуться до інших підліткам, які не тільки володіють схожими особливостями особистості, але і схильні відкидати традиційні норми та цінності суспільства. Новачків, які приєднуються до таких девіантною групам, навчають антисоціальної поведінки і можуть навіть спонукати, імпліцитно, якщо не експліцитно, здійснювати протизаконні дії. Таким чином, порушення закону приносить популярність, яку вони не могли завоювати іншими способами.

Паттерсон не намагається пояснювати зацікавленість лише поганим батьківським «менеджментом» або негативним впливом соціально девіантних однолітків. Як сім'я, так і однолітки, а бути може, і ряд інших факторів вносять вклад у формування антисоціальних патернів поведінки. Паттерсон передбачає, проте, що вплив девіантних груп однолітків зазвичай служить підкріпленню і, може бути, навіть посиленню результатів навчання, отриманого в сім'ї.

Непрямі впливу

На формування особистості підлітка також можуть впливати і непрямі впливу, не передбачають чийого-небудь спеціального наміру. Ряд факторів, включаючи культурні норми, бідність і інші ситуаційні стресори, може непрямим чином впливати на формування патернів агресивної поведінки, я тут обмежуся лише двома такими непрямими впливами: незгода між батьками і наявність антисоціальних моделей. См. →