Дитячі страхи від 11 до 16 років

Джерело: Захаров А. В. "Денні і нічні страхи у дітей". - СПб.: Видавництво "Союз", 2004.

Підлітковий вік - відповідальний період у становленні світогляду, системи відносин, інтересів, захоплень і соціальної спрямованості. Істотне розвиток зазнає самооцінка, яка нерозривно пов'язана з почуттям самоповаги, впевненості в собі в контексті реальних міжособистісних відносин.

Підліток, з одного боку, прагне зберегти свою індивідуальність, бути собою, а з іншого - бути разом з усіма, належати групі, відповідати її цінностям і нормам. Вирішити це протиріччя не дуже легко, і тут є кілька шляхів: від егоцентризму та догляду в себе ціною втрати контактів з однолітками і дружби з ними до сліпого конформізму - некритичного сприйняття будь-яких групових приписів, відмови від особистої свободи і самостійності в думках і судженнях.

Потреба бути собою - це і прагнення до вдосконалення свого "я", що невіддільне від неспокою, тривоги, страху бути не собою, тобто стати кимось іншим, в кращому випадку - знеособленим, в гіршому - втратили самоконтроль, владу над своїми почуттями і розумом.

Найчастіше страх бути собою означає страх зміни. Тому емоційно чутливі, вразливі підлітки бояться не тільки психічного, але і фізичного каліцтва, що іноді виражається у нетерпимості до фізичних недоліків інших людей або в нав'язливих думках про власну "потворною" фігурі, "некрасивих" рисах обличчя і т. п.

Страх зміни та фізіологічне обґрунтування, оскільки в період статевого дозрівання відбуваються хвилюючі зрушення в діяльності організму (поява менструацій у дівчаток або полюцій у хлопчиків, збільшення або зменшення маси тіла, надмірно швидкий ріст і хворобливі скороминущі відчуття в різних частинах тіла тощо).

Як вже зазначалося, в молодшому шкільному віці страх смерті батьків починає переважати над страхом смерті себе, досягаючи максимального розвитку, як і страхи війни, в підлітковому віці. У підлітків виражені також страхи нападу і пожежі, у хлопчиків, до того ж, страхи занедужати, у дівчаток - стихії і замкнутого простору. Всі перераховані страхи носять головним чином характер побоювань і так чи інакше пов'язані зі страхом смерті, нагадують про нього підкресленим і певним чином сфокусованим інстинктом самозбереження.

У дівчаток підлітковий вік більш насичений страхами, ніж у хлопчиків, що відображає їхню велику схильність до страхів взагалі. Тим не менш, середнє число всіх страхів у них і хлопчиків помітно зменшується в підлітковому (й молодшому шкільному) віці у порівнянні з дошкільним.

Усі страхи можна умовно розділити на природні і соціальні.

Природні страхи засновані на інстинкті самозбереження і крім основних страхів смерті себе і батьків включають страхи: чудовиськ, примар, тварин, темряви, рухомого транспорту, стихії, висоти, глибини, води, замкнутого простору, вогню, пожежі, крові, уколів, болю, лікарів, несподіваних звуків і т. д..

Соціальні страхи - це страхи самотності, якихось людей, покарання, не встигнути, спізнитися, не впоратися, не впоратися з почуттями, бути не собою, засудження з боку однолітків і т. д.

Спеціальне опитування підлітків 10-16 років показав явне переважання природних страхів у 10-12 років і соціальних - в наступні роки, з максимальним наростанням в 15 років. Ми бачимо своєрідний перехрест розглянутих страхів в підлітковому віці - зменшення інстинктивних і збільшення межличностно обумовлених страхів.

Порівняно з хлопчиками у дівчаток більше число не тільки природних страхів, але й соціальних. Це не тільки підтверджує велику боязливість дівчаток, але і вказує на більш виражену в них тривожність.

Для уточнення цих даних використана спеціально розроблена шкала тривожності з 17 тверджень типу: "чи Часто тебе охоплює почуття занепокоєння у зв'язку з якими-небудь майбутніми подіями?", "Чи турбує тебе, що ти чимось відрізняєшся від однолітків?", "Чи хвилює тебе майбутнє своєю невідомістю і невизначеністю?", "Важко тобі переносити очікування контрольних і відповідей?", "Чи Часто у тебе від хвилювання перехоплює подих, з'являється клубок у горлі, тремтіння в тілі або червоні плями на обличчі?", "Чи маєш ти звичай збиратися раніше більшості твоїх однолітків?" і т. д.

З'ясувалося, що тривожність, як і соціальні страхи, досягає свого максимуму у хлопчиків і дівчаток у 15 років, тобто до кінця підліткового віку, причому у дівчаток тривожність достовірно вище, ніж у хлопчиків. Наростання тривожності і соціальних страхів є одним із критеріїв формування самосвідомості у підлітків, підвищення чутливості в сфері міжособистісних відносин.

У 12 років у хлопчиків найменше виражені страхи як природні, так і соціальні, і разом з ними емоційна чутливість. Дівчатка в цьому віці менше всього бояться смерті. Зниження емоційної чутливості і обумовлене цим зменшення чутливості і загальної кількості страхів, перш за все у хлопчиків, пояснюється початком періоду статевого дозрівання і властивим йому посиленням збудливості, негативності і агресивності.

Отже, чим більше виражений рівень агресивності, тим менше страхів, і навпаки: чим більше страхів, тим менша здатність до заподіяння іншим фізичного і психічного збитку. Недарма ми бачимо, як одні, расторможенные в поведінці, самовпевнені та агресивні підлітки хваляться своєю безстрашністю і безцеремонністю, відсутністю морально-етичних установок, а інші страждають від нездатності захистити себе, будучи невпевненими у собі, вічно винними і мріють про мир і злагоду між усіма без винятку людьми.

Більшість підлітків знаходяться як би посередині: не такі самовпевнені, вони можуть постояти за себе при необхідності і більш гнучкі і контакти у відносинах з однолітками. І страхи у них є, але їх відносно небагато і вони, скоріше, засіб захисту, попередження небезпеки там, де вона реально може представляти загрозу для життя, здоров'я і соціального благополуччя. Так що в підлітковому діапазоні страхів будуть їх повна відсутність при розгальмуванні, надлишок при невпевненості в собі і неврозах і наявність природних для віку страхів як сигналів небезпеки.

За даними статистичного (кореляційного аналізу, відсутність емоційно теплих, безпосередніх стосунків з батьками у молодших підлітків або конфліктні відносини з ними у старших підлітків істотним чином впливають на збільшення страхів, перш за все, в області міжособистісних (соціальних) відносин. Причому дівчата реагують на відсутність взаєморозуміння між батьками набагато більшим збільшенням страхів, ніж хлопчики, тобто відчуження батьків травмує їх більше і нерідко сприяє появі депресивних відтінків настрою.

Таким чином, міжособистісна напруженість і низьке взаєморозуміння в сім'ї збільшує число страхів у підлітків, подібно до того як це відбувається у старшому дошкільному віці. Очевидно, що ці вікові періоди по-своєму чутливі до страхів, що і потрібно враховувати часто ссорящимся або не разговаривающим один з одним дорослим.

Як ніколи раніше, велика кількість страхів у підлітків знижує впевненість в собі, без якої неможливі адекватна самооцінка, особистісна інтеграція і прийняття себе, втілення планів у життя і повноцінне спілкування. Це підтверджують і дані опитування в класі. При значному числі страхів мають місце несприятливе становище підлітка у колективі, мале число позитивних виборів з боку однолітків, особливо тієї ж статі, тобто низький соціально-психологічний статус.

Як ми бачимо, страхи у підлітків - не таке рідкісне явище, але вони зазвичай ретельно приховуються. Наявність стійких страхів у підлітковому віці завжди свідчить про нездатність захистити себе. Поступове переростання страхів у тривожні побоювання говорить також про невпевненість у собі і відсутність розуміння з боку дорослих, коли немає почуття безпеки і впевненості в найближчому, соціальному оточенні.

Отже, підліткова проблема "бути собою серед інших" виражається непевністю у собі, так і невпевненістю в інших. Виростає із страхів невпевненість у собі є основою настороженості, а невпевненість в інших служить основою підозрілості. Настороженість і підозрілість перетворюються в недовірливість, що обертається в подальшому упередженістю у відносинах з людьми, конфліктами або відокремленням свого "я" і відходом від реальної дійсності.

На відміну від звичайного, нав'язливий страх сприймається як щось чуже, що відбувається мимоволі, крім волі, як свого роду божевілля. Спроби впоратися з ним шляхом боротьби тільки сприяють його зміцненню, подібно до того, як паля все глибше і глибше йде в землю при різких ударах.

Фізіологічно нав'язливість - це завжди певний, що генерує занепокоєння динамічний ділянку мозку, який, як домінанта, відгороджений від інших відділів мозку захисним, позамежним гальмуванням. Образно кажучи, ми маємо високу вежу, постійно випромінює яскраве, сліпуче світло навіть вдень, коли в цьому немає ніякої необхідності. Сама ж вежа оточена надійною системою захисних споруд у вигляді стіни, рову з водою, сторожовими вишками і т. д. наскоком Взяти цю фортецю не вдається, подібно до того, як іноді не виходить скинути, скинути з себе страхи.

Нав'язливі страхи - це те, що неприйнятно для людини, те, що він не хоче допустити у свою свідомість, але від чого відразу не може звільнитися сам, оскільки це означало б повну, остаточну, безповоротну перемогу раціональних сторін психіки над її емоційними, чуттєвими, інстинктивними сторонами. Страх би і пройшов з часом, але він закріпився саме внаслідок боротьби з ним, непримиренного відношення, нездатність піти на компроміси, визнати свою невдачу і захистити себе надалі.

З викладеного вище випливає, що нав'язливий страх стає не відразу, а через деякий, іноді досить тривалий, час. Вихідний же страх може з'явитися швидко, раптово від сильного, несподіваного переляку, переживання, потрясіння, тобто в результаті емоційного стресу або шоку, який фіксується, відображається і діє подібно занозе, заподіюючи занепокоєння всякий раз, коли згадуються аналогічні обставини або коли з ними стикаються.

Скажімо, випробуваний одного разу страх при відповіді біля дошки, розгубленість, замішання можуть мимоволі запечатлеваться в емоційній довготривалої пам'яті (а вона завжди виражена у тих, хто схильний до страхів) і нагадувати про себе всякий раз при повторних виклики до дошки. Розвинеться тоді і хвилювання в очікуванні чергової невдачі, навіть просто від уявлення про її можливості. Підсумком будуть скутість, напруга, плутана, невиразна мова, втрата ходу думки та одержання не тієї оцінки.

Подібним чином йде мимовільне саморозвиток страху, що сприймається як чуже, не підкоряється волі освіта. Все більша переживання своєї неповноцінності, зниження активності, відмови від будь-якого ризику, неприродна збудливість в очікуванні і гальмування при відповідях і є типова картина неврозу нав'язливих станів, у вигляді страхів, або неврозу очікування, як говорили раніше.

Характерно і розвиток в подібних випадках невротичного заїкання з неминучими письмовими відповідями, припиненням викликів до дошки і відповідей з місця взагалі. Чи потрібно говорити, що це тільки сприяє фіксації заїкання, розвитку пораженських настроїв та інвалідизації психіки підлітка.

За таким типом розвивається нав'язливий страх замкнутого простору, коли непритомніють від задухи або стомлення, пережиті під час тисняви в метро, автобусі, служать причиною відмови від цих видів транспорту в подальшому, оскільки існують побоювання повторення цього жаху.

В обох випадках мова йде про фобії - нав'язливі страхи, коли існує мимовільна болюча фіксація на якихось пережитих, травмуючих подіях життя. Що лежить в основі подібних страхів нав'язливість вказує на певну негнучкість мислення, застійність психічних процесів, обумовлених як гіпертрофованим розвитком почуття боргу, принциповості, так і надмірною втомою, перенапруженням інтелектуальних процесів.

Ще не зміцніла психіка підлітка не терпить насильства над собою, тривалої та виснажливої гонки за престижем. Недарма нав'язливі страхи й думки типові для дітей і підлітків, які прагнуть не стільки відповідати загальноприйнятим нормам, встигати у всьому, скільки бути завжди першими, отримувати тільки відмінні оцінки. Причому тут не робиться ніяких винятків, не враховують вимоги моменту, реальне співвідношення сил, тобто знову ж проявляються негнучкість і максималізм. Всі ці підлітки з загостреним почуттям "я", образлива і честолюбні, однобічно зорієнтовані на успіх, не визнають ніяких відхилень від заданої мети і тим більше поразок.

З одного боку, вони хочуть у всьому відповідати прийнятим зобов'язанням, виправдати очікування, тобто бути разом з усіма. З іншого боку, вони не хочуть втратити свою індивідуальність, розчинитися в масі, бути сліпим виконавцем чиєїсь волі. В цьому ми знову бачимо важковирішувану при неврозах проблему "бути собою серед інших", оскільки яка тяжіє страх "бути не собою", тобто зміненим, позбавленим самоконтролю і нездатним в цілому, означає і страх не відповідати іншим, не бути прийнятим однолітками і (більш широко, в плані шкільної адаптації) соціально визнаним.

Зупинимося докладніше на пов'язаних з нав'язливими страхами побоювання і сумніви, оскільки вони притаманні саме підліткового віку. Багато в чому вони мають передумови в молодшому шкільному віці, вже розглянутих страхи того, що може статися, страхи спізнитися, не встигнути, бути не тим, не відповідати вимогам.

Всі ці страхи просочуються у підлітків нав'язливими думками, різного роду ідеями фікс, що породжує нав'язливі побоювання якої-небудь невдачі, поразки, сорому і ганьби. Часто нав'язливі побоювання стосуються здоров'я, особливо якщо в родині хтось часто хворіє і йде багато розмов на цю тему.

Якщо підліток досить недовірливий і схильний неспокою (а це дістається йому "у спадок" від тривожно-недовірливих батьків), то у нього проявляються нав'язливі побоювання , що його ніхто не любить, не розуміє, що він нікому не потрібен, що у нього немає майбутнього, перспектив, можливостей, що все вже позаду, закінчено, зупинилося і жити не має сенсу.

Подібний нігілізм існування відображає тривожно-недовірливий стиль мислення, свого роду "горі від розуму", неможливість досягнення ідеалу, прагнення всім сподобатися, робити все так, як треба, як слід. Подібна надцінна ідея вступає в протиріччя з властивою недовірливим людям м'якістю характеру і невпевненістю в собі.

У результаті, щоб бути остаточно впевненим в тому, що все робиться як потрібно, і тим самим уникнути занепокоєння з приводу своєї некомпетентності, недовірливі люди змушені постійно перевіряти точність, правильність, відповідність своїх дій, що і виражається у вигляді мимоволі з'являються нав'язливих сумнівів. Наприклад, у тому, чи правильно зроблено домашнє завдання, чи зібрано все, що потрібно, в портфель, чи закрита двері, а якщо так, то, може бути лише один оберт ключа і т. д. і т. п.

Оскільки нав'язливі сумніви можуть з'являтися з будь-якого, навіть самого незначного приводу, вони завдають чимало мук підліткам, змушуючи непродуктивно витрачати свою психічну енергію, оскільки не можуть бути "викинуто з голови" одним зусиллям волі.

Нав'язливі побоювання і сумніви часто поєднуються між собою, подібно до того як доповнюють один одного їх джерела - тривожність і недовірливість. Для того, щоб побоюватися, потрібно сумніватися в своїй здатності захистити себе, а щоб сумніватися, потрібно побоюватися зробити що-небудь не так. Нерідко людина, схильний до нав'язливих побоювань, видається оточуючим як затятий скептик, а відчуває нав'язливі сумніви - як безнадійний песиміст, що не тільки доповнює один одного, але і створює типовий для підліткового віку тривожно-депресивний настрій з його зниженим фоном настрою, неспокоєм, почуттям безнадії та зневіри, песимістичною оцінкою перспективи. (Протилежну картину неврозів ми бачимо при психопатичних розвитку особистості у вигляді безцеремонності, агресивності, розгальмування потягів і неадекватно завищеної самооцінки).

Проілюструємо сказане поруч спостережень. У першому випадку мова йде про боязкої, невпевненої в собі і недовірливою дівчинці 14 років, яку переслідував нав'язливий страх мимовільного сечовипускання (один раз це сталося непомітно для оточуючих). Із-за страху повторення неприємного епізоду вона ставала скутою і соромливою в нових ситуаціях спілкування, а від постійної напруги - дратівливої, пригніченою і плаксивою.

Дитинство не було щасливим. Мати розлучилася з батьком, коли дитині було 4 роки. Дівчинка довго сумувала, часом була вередливою і плаксивою, нудьгувала по батькові, до якого встигла прив'язатися. Але непримиренна мати була категорично проти подальших контактів дочки з батьком, хоча б і тому, що вони були схожі один на одного як дві краплі води.

В 6 років на фоні вікового страху смерті дівчинка важко перенесла дворазову операцію з видалення аденоїдів, боялася всіх медичних процедур і її не можна було умовити йти лікувати зуби. У школі виникли проблеми з-за сором'язливості і глузувань однолітків. В результаті все більше почала йти в себе, стримуючи зовнішнє вираження почуттів, з'явилися головні болі і, нарешті, стався епізод з мимовільним сечовипусканням.

Її організм не витримав багаторічної нервово-психічної перевантаження, стану постійного неспокою і страху. Переживання були настільки сильні, що стала контролювати кожен свій крок, без кінця відвідувати туалет і нав'язливо думати про те, що може статися. Не думати про це вона вже не могла, і її нав'язливі думки, побоювання, страхи були результатом хворобливого розладу емоцій, невротичного конфлікту між раціональними, контролюючими та емоційними, відчувають сторонами психіки.

Слід сказати і про іншій дівчинці 14 років, яка не знала, чого вона боїться конкретно, так як боялась усього, а особливо - зробити що-небудь не так, як потрібно. З-за цього була вкрай скутою, нерішучої і соромливою у спілкуванні. До того ж, будучи беззахисною і доброю, чутливою і образливою, не могла постояти за себе, і її міг образити хто завгодно. Боялася смерті, темряви і покарання, що, як ми знаємо, притаманне більш раннього віку.

Внаслідок наростаючої з роками невпевненості, страхів і тривожності відчувала все більше труднощів у спілкуванні з однолітками, часто була змушена відмовчуватися, переживаючи, що не така як всі, не вміє вести себе вільно і невимушено. Відповідно і настрій ставало все більш пригніченим, і коли ми вперше побачили її, вона справляла враження сникшей, загальмованою і втратила віру в себе.

З'ясувалося, що вона живе з матір'ю та її батьками, а батько був усунутий з родини незабаром після її народження. Всім у родині одноосібно розпоряджається бабуся, яка вважає себе завжди і у всьому правою. Недовірлива і підозріла, бабуся до того ж постійно побоюється, як би чого не сталося, ніколи не виходить з дому сама, не користується транспортом.

Її постійно супроводжує чоловік, людина виключно м'який і податливий. У той же час він постійно сумнівається в правильності своїх дій, настирний і приставуч - зануда, як оцінюють його близькі. Як і багато недовірливі люди, він педант, хворобливо сприймає будь-які зміни. Тому у нього все розкладено по поличках, ручка завжди лежить на одному і тому ж місці, пальто - на одному гачку, щоранку він заходить до онуки і, церемонно шаркаючи ніжкою, говорить одні й ті ж слова привітання.

Спільне у всіх в сім'ї - підвищена принциповість у поєднанні з постійною занепокоєнням, незадоволенням, відсутністю життєрадісності, песимізмом і зневірою у можливість змін. Крім того, у всіх дорослих внутрішній спосіб переробки переживань (импрессивность), вкрай обмежене коло контактів і підкреслена вибірковість в них, недостатня товариськість в цілому.

Очевидно, що в свій час життєрадісний, контактний, товариський і тим самим "легковажний" для "глибокодумною" сім'ї батько дівчинки "не прийшовся до двору" і був "відданий анафемі" авторитарної бабусею з її категоричністю і нетерпимістю. Позбавивши дочка чоловіка, вона продемонструвала всім її несамостійність і невміння жити "як треба", "правильно", "як нас вчили". Тим самим вона могла, як і в дитинстві, владно опікати дочка.

Не дивно, що мати дівчинки і сама в підлітковому віці випробувала всі теперішні проблеми дочки. Вона також, скута страхом, часто мовчала, покривалася червоними плямами при хвилюванні, була сором'язливою і соромливою, боязкою і нерішучою. І зараз не впевнена в собі, боїться, що в оточенні незнайомих людей буде виглядати смішною, потворною, хоча і розуміє невиправданість цих побоювань.

У дочки та ж картина: сором'язливість, боязкість і страх, що вона скаже одноліткам, не смішно буде виглядати при цьому. З-за нав'язливих побоювань втрачається природність у поведінці, з'являється скутість, змінюється інтонація голосу. Як вона сама каже: "Є дівчатка, які не лізуть у кишеню за словом, я ж відразу не можу сказати, збагнути, що відповісти, до мене пізніше доходить, як треба було б сказати, але вже пізно, і я дуже переживаю це".

Сором'язливість не обійшла стороною і хлопчика 12 років, який губився в школі і від страху не міг сказати ні слова, якщо його запитували раптово або не про те, що він так старанно вчив будинку. Більшість його однолітків не тільки не відчували подібних проблем, але, скоріше, не дуже переживали з приводу своїх відповідей, демонструючи незалежність і відсутність страху.

Наш хлопчик, будучи вкрай обережним і передбачливим, постійно боявся зробити щось не так і повністю розгубився в 4-му класі, коли позбувся колишньої вчительки, до якої звик за три роки, розуміючи, чого вона від нього хоче, на що може розраховувати, тобто він міг прогнозувати її вимоги і пристосувався до них.

Адаптуватися таким же чином до численних вчителям в 4-му класі вже не міг, оскільки всі вони вимагали по-своєму, і часто їм було не до його особливої чутливості. Тим не менш, більше всього на світі він боявся, коли хлопці дружно починали сміятися над його відповідями. Тоді мова стала невиразною, і він ладен був од сорому провалитися крізь землю.

Друзів у нього не було, школу злюбив остаточно і ходив до неї, як виправні роботи, відбуваючи службу. Все це можна зрозуміти, якщо врахувати, що хлопчик був невротично прив'язаний до матері і міг робити уроки тільки в її присутності, будучи спокійним і впевненим тільки тоді, коли вона відразу, без зволікання, перевіряла домашнє завдання і виправляла всі допущені помилки, тобто приготування уроків було ретельно отрепетированным ритуалом, усуває ймовірність невдачі.

Але саме в школі вона його і наздоганяла з-за розгубленості і страху в відсутність підтримки з боку матері. Страх сказати щось не так або зробити погано був внушен не тільки неспокійною матір'ю, але і недовірливим батьком, який більш ніж серйозно взявся за його виховання в 10 років, коли син був за віком підвищено чутливий до спонукань.

Батько педантично перевіряв кожен крок і без того відповідального сина, читав без кінця мораль, погрожував усілякими карами і навіть карав фізично за помилки. Незабаром на батька стала дорівнювати і мати, що син сприйняв дуже болісно, оскільки вона почала дратуватися і сердитися.

В результаті, замість того щоб допомогти синові подолати невпевненість і залежність, батьки мимоволі посилювали їх зайвим тиском, моральним тиском і фізичними покараннями. Робили вони все це в ім'я любові до свого єдиного і пізно народився дитині, але результат, як бачимо, був протилежним їх прагненням.

Вселився в хлопчика страх виснажував залишки впевненості, викликав замішання при відповідях у школі та спілкуванні з однолітками.

За допомогою до нас звернувся батько, письмово виклав, що його турбувало у сина: 1) часом не чує, не звертає уваги на поради; 2) занадто довго робить уроки, з 16 до 22 годин, і не навчається так, як міг би; 3) боїться всього, що є і чого немає на світі; 4) не має друзів і стає сам не свій в незнайомому місці.

Спочатку батько був таким же нетерплячим і вимогливим до нас, як до сина, чекаючи негайного вирішення всіх його проблем. Поступово він зрозумів, особливо після того, як відповів на опитувальники і ми поговорили з ним, що багато проблем сина притаманні і йому самому, і дружині, а "глухота" сина не що інше, як захисна, охоронна реакція мозку в ситуації хворобливого перенапруги нервових сил і можливостей.

До честі батька, він зміг у чому перебудувати себе і відвідував разом з сином ігрові заняття з розвитку контактності, впевненості в собі і адекватної психічної захисту. Мати також в чомусь перебудувала свою тактику, надаючи більшу самостійність синові і допомагаючи йому за реальної необхідності.

Так були усунені його страхи і зупинено розвиток тривожної помисливості в характері. Складалася давніми вона, по-перше, з нав'язливих страхів не виправдати вимог і очікувань батьків, позбутися підтримки і любові, особливо матері, інфантильна залежність від якої тільки посилювалася удаваною суворістю батька. По-друге, з нав'язливих побоювань не відповідати ролі хорошого учня і, по-третє, з нав'язливих сумнівів у своїй здатності бути "як всі", дружити і спілкуватися. В цьому і полягає триєдність нав'язливих страхів, побоювань і сумнівів як основи формування тривожно-недовірливих рис характеру.