Пояснення покарання - Берковіц
Стаття з розділу 6. Розвиток схильності до насильства. Вплив сім'ї та однолітків на розвиток агресивності
Психологи, які засуджують застосування покарань у вихованні дитини, жодним чином не виступають проти встановлення твердих стандартів поведінки. Зазвичай вони говорять, що батьки повинні точно визначити, чому діти, для їхньої ж користі, зобов'язані виконувати ці правила. Більш того, якщо правила порушуються, дорослі повинні переконатися, що діти зрозуміли, що вчинили неправильно. Перш за все, однак, ці психологи підкреслюють найважливіше значення батьківської любові і прихильності. Вони. стверджують, що стандарти поведінки повинні затверджуватися швидше «психологічно», а не фізичною силою. Батьки повинні не тільки пояснювати свої дії, але і ясно і послідовно висловлювати несхвалення при кожному випадку порушення дітьми правил, за допомогою, наприклад, позбавлення тих чи інших привілеїв чи навіть імпліцитної загрози тимчасового позбавлення їх своїй любові (див.: Hoffman, 1970).
Широко відоме порівняння Діани Баумринд авторитативных, авторитарних і пермиссивных (попустительствующих) батьків ілюструє те, як батьківські стандарти можуть строго і розумно дотримуватися без негативних наслідків для дитини (Baumrind, 1973). На основі своїх спостережень вона розділила матерів і батьків чотирирічних малюків своєї вибірки на три групи, характеристики яких представлені в табл. 6-1. У той час як пермиссивно-попустительствующие матері і батьки не визначали з усією ясністю свої правила, не повідомляли їх дітям і не докладали зусиль, щоб вони виконувалися дітьми, авторитарні батьки виявляли значну ригідність, наполягаючи на суворому виконанні дітьми правил, але не пояснюючи їх.
Таблиця 6-1. Три батьківських стилю виховання, виділених Д. Баумринд і три імовірно обумовлених ними відповідних патерну поведінки дитини
| Батьківський стиль виховання | Поведінка дитини |
| Авторитарний стиль | Конфликтующе-дратівливий |
| Жорстке нав'язування правил. Не даються чіткі пояснення правил. Використовуються жорсткі, силові методи дисциплінування. Недолік тепла і турботи про дитину. Прояв гніву й невдоволення. | Дитина боязлива, тривожний. Легко дратується. Чергування агресивного і уникає поведінки. Надмірна нестійкість настрою, депресивність. |
| Авторитетний стиль | Енергійне, дружелюбне |
| Ясне визначення правил і повідомлення їх дитині. Батьки не піддаються спробам дитини примусити їх до відхилення від правил. Вираз невдоволення і роздратування у відповідь на неправильне (погане) поведінка дитини. Демонстрація задоволення і підтримки конструктивної поведінки дитини. | Дитина впевнений у собі. Високий рівень енергії. Самоконтроль. Дитина веселий, доброзичливий з однолітками. Кооперативность з дорослими. Добре справляється зі стресами. |
| Пермиссивно-потурає стиль | Імпульсивно-агресивне |
| Відсутність чіткого виконання правил. Батьки піддаються примусу або йдуть на поступки, коли дитина, плачем домагається свого. Непослідовність у застосуванні дисциплінуючих впливів. Помірно тепле ставлення. Заохочується вільне вираження імпульсів. | Дитина впертий, незговірливий. Низький рівень впевненості у собі. Дитина агресивна. Імпульсивність. Відсутність цілей. |
Модифікована таблиця з: Baumrind (1973)
Вони були жорсткими і пунитивными у здійсненні своїх дисциплінуючих впливів і з легкістю дратувалися і впадали в гнів, коли діти не слухалися. Авторитативные матері і батьки, навпаки, були теплими і турботливими по відношенню до дітей, але вони також чітко визначали свої правила, послідовно домагалися виконання встановлених стандартів поведінки, не піддавалися спробам дітей примусити їх до відступу від своїх вимог, відкрито висловлювали своє незадоволення чи роздратування, коли діти вели себе погано, і як ніби охоче застосовували фізичні покарання.
Ці різні батьківські стилі ведуть, зрозуміло, до різних паттернам поведінки дитини (як це показано в табл. 6-1). Діти з сімей з пермиссивным і авторитарним стилями виховання зазвичай були схильні до конфліктів і дратівливі»; вони легко і часто дратувалися і виявляли суміш агресивного і уникає поведінки з поганим настроєм, в той час як діти авторитативных батьків були доброзичливими, схильними до співробітництва і впевненими в собі.
На основі цих висновків щодо впливів різних стилів сімейного виховання я можу погодитися з акцентуванням значущості батьківської любові і розумних способів дисцинлинироваиия дітей, не наполягаючи на тотальному уникнення будь-яких фізичних покарань. М'які фізичні покарання можуть не мати несприятливих наслідків, якщо вони адекватно пояснюються і правильно використовуються. Цю ідею підтверджує повторний аналіз деяких даних проведеного Страусом і Стейнметц обстеження насильства в американських сім'ях. Учені з Нью-Гемпшира запитували батьків про те, як часто вони застосовували покарання і як часто обговорювали їх зі своєю дитиною. Інший дослідник з'ясовував можливі наслідки застосовуються батьками способів дисциплінування, визначаючи, наскільки агресивними ставали підлітки в подальшому по мірі дорослішання. Як можна бачити на рис. 6-3, лише в тому випадку, коли батьки рідко обговорювали покарання з підлітками, часті покарання вели до досить вираженої агресії по відношенню до батьків (Larzelere, 1986).
Деякі характеристики ефективного покарання
Фізичні покарання, що застосовуються в реальному житті, часто супроводжуються іншими несприятливими факторами, що не дозволяє виявити їх відносну значимість в якості ефективного засобу дисциплінування. Лабораторні дослідження все ж дозволили отримати певну корисну інформацію, але їх методики щодо складні, і я можу дати лише короткий і декілька спрощене опис результатів.
Рис. 6-3. Агресія по відношенню до батьків, в залежності від частоти обговорення батьками покарання і частоти їх застосування (Дані з: Larzelere (1986), Table I, «Moderate spanking: Model or deterrent of children's aggression in the family, Journal of Family Violence, 1).
Взагалі кажучи, дані досліджень свідчать на користь того, що тілесні покарання можуть бути ефективними, якщо (крім того, що вони застосовуються послідовно і даються їх пояснення):
1) вони правильно розподіляються у часі;
2) підліткам пропонується привабливий альтернативний спосіб дій;
3) самооцінка дітей досить адекватна.
Припустимо, маленький хлопчик домагається того, щоб вибігти на вулицю із жвавим рухом, незважаючи на те що мати вже неодноразово пояснювала, чому це небезпечно, і наполягає на тому, що він повинен грати тільки у дворі. У подібній ситуації фізичне покарання може бути ефективним і не спричинити за собою непотрібної агресивної реакції за умови правильного його застосування. Це означає, що мати, наприклад, отшлепает своєї дитини відразу ж після того, як той порушить заборону (краще до того, як дитина насолодитися забороненим задоволенням від гри на вулиці), і що має бути присутнім аттрактивное заміщення того, що забороняється (у дворі повинна бути відповідна майданчик для гри).
Інтеграція: аналіз соціального навчання Паттерсона
Аналіз Паттерсона починається з досить вагомого припущення: багато діти в основному навчаються агресивної поведінки в результаті взаємодії з іншими членами їх сімей. Паттерсон визнає, що на розвиток дитини впливають не тільки стресові ситуації, впливають на сім'ю, наприклад безробіття або конфлікти між чоловіком і дружиною, але і інші чинники. См. →